伴随全球化逐渐深入，多语言教育面临着一系列挑战，同时也孕育着广阔的机遇。首先，教师群体的储备不足，不少教师不具备足够的语言能力和跨文化教学方法；第二，教材的设计和开发往往跟不上实际情况的最新趋势；而且，考核标准的构建需要更长的时间和�